Unidade IV Atividade 3 Conceito de currículo e o processo de integração de Tecnologia ao Currículo

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 B - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Cursista;Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Unidade Escolar; Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Data: 15/09/2010


Estrutura Curricular: Ensino Fundamental séries finais

Componente Curricular: Ciências e Matemática

Tema: Meio Ambiente (poluição das águas) .

Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com essa aula?

Os educandos aprenderão a importância do meio ambiente e o perigo para saúde humana sobre a poluição das águas.

Duração das atividades: Setembro a novembro de 2010.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Noções de meio ambiente e poluição, perigos do água contaminada para a vida humana.


Estratégia e recurso da aula:
O Projeto Meio Ambiente (poluição das águas) acontecerá semanalmente sob a coordenação do Professor Nelson e da Equipe Escolar juntamente com os professores de Ciências e outras disciplinas de forma interdisciplinar.
O projeto será implantado com a participação dos pais para a mudança de pensamento sobre esse tema e o interesse dos alunos ao meio ambiente. Esse projeto será feito em horários diversos às aulas e de forma gradativamente.


Os conteúdos trabalhados são de forma interdisciplinar



Recursos complementares:

 Materiais didáticos. ( cadernos, livros, giz, quadro).

 Material humano. ( monitores/alunos).

 Tecnologia ( programas impress, calc, Write software, e outros, data-show e sala de internet)

 Internet



Avaliação:

A avaliação será de forma continua pelo desenvolvimento do projeto e a explanação deste ao final do projeto..

Unidade IV Atividade 2b Projeto reelaborado

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 B - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Cursista;Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Unidade Escolar; Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Data: 15/09/2010


Estrutura Curricular: Ensino Fundamental séries finais

Componente Curricular: Ciências e Matemática

Tema: Meio Ambiente (poluição das águas) .

Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com essa aula?

Os educandos aprenderão a importância do meio ambiente e o perigo para saúde humana sobre a poluição das águas.

Duração das atividades: Setembro a novembro de 2010.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Noções de meio ambiente e poluição, perigos do água contaminada para a vida humana.


Estratégia e recurso da aula:
O Projeto Meio Ambiente (poluição das águas) acontecerá semanalmente sob a coordenação do Professor Nelson e da Equipe Escolar juntamente com os professores de Ciências e outras disciplinas de forma interdisciplinar.
O projeto será implantado com a participação dos pais para a mudança de pensamento sobre esse tema e o interesse dos alunos ao meio ambiente. Esse projeto será feito em horários diversos às aulas e de forma gradativamente.


Os conteúdos trabalhados são de forma interdisciplinar



Recursos complementares:

 Materiais didáticos. ( cadernos, livros, giz, quadro).

 Material humano. ( monitores/alunos).

 Tecnologia ( programas impress, calc, Write software, e outros, data-show e sala de internet)

 Internet



Avaliação:

A avaliação será de forma continua pelo desenvolvimento do projeto e a explanação deste ao final do projeto..

Unidade IV Atividade 2a Socializando experiência com projeto

Curso:Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2a - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Unidade Escolar: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão

Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.

Com o objetivo de possibilitar aos alunos a conscientização sobre a Educação Ambiental e perceber que a sua conduta e de sua família será de relevante importância para tal assunto eles devem estra ciente de sua participação no meio no qual convivem.
Eu professora Débora Ferraciolli na disciplina de Matemática trabalhou com os alunos do 9º ano o Projeto de Ensino: “Limpeza nas margens do córrego Guarazinho”.
O Projeto foi elaborado e executado usando as tecnologias disponível na escola (Laboratório de Informática, Projetor de mídia, Câmera digital, DVD, ,etc ).
A turma fez uma visita ao córrego com o objetivo de coletar todo o material encontrado(lixo) e trazer para a escola, depois foi feito a exposição dos mesmos, foi também elaborado pelos alunos um gráfico com o tempo de decomposição de alguns matérias coletados pelos alunos.
E para culminar o projeto os alunos fizeram cartazes com frases e gravuras sobre a necessidade de conservação do córrego Guarazinho.

Unidade IV Atividade 1 Pensando sobre possível mudança

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Unidade Escolar: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Data: 29/09/2010

A educação do século XXI está bem mais preparada para desempenhar suas atividades curriculares, pois o professor a cada dia tem mais oportunidades de acesso às tecnologias, com isso as mudanças dentro da prática pedagógica se tornam mais eficaz.
As tecnologias usadas com responsabilidade, focando o aluno como a peça principal do meio, oferecem subsídios para o crescimento intelectual e moral do mesmo. É também um leque de informações tanto para educadores como para educandos.
O trabalho do professor vem melhorando a cada dia, pois muitos procuram se capacitar no uso das TIC na sua docência com o objetivo de ver a qualidade de ensino crescer.

Relato da aula

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Unidade3 Atividade3 Plano de aula-autoria de objeto hipermídia

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Unidade3 Atividade2 Aula utilizando os recursos do programa TV Escola

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Unidade 3 Atividade 1 Análise, planejamento e execução de aula com material digital

Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Professor Parceiro: Lean Klebisson Soares Lopes
Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Unidade: III Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital.

Autor da aula: Marco Antonio Amaral.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Ao final desta aula o estudante deverá conhecer, definir e operar com raiz quadrada. Saber elaborar relatos, compreender a linguagem matemática e utilizar os recursos tecnológicos.
Duração das atividades
2 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Espera-se, que o estudante saiba efetuar operações matemáticas que envolvam potências, trabalhar com calculadora simples, resolver situações-problema, fazer interações em equipe e, utilizar adequadamente o computador para acessar site de buscas.
Estratégias e recursos da aula
Este conteúdo será trabalhado no laboratório de informática.
Será necessário que os estudantes se organizem em duplas.
O professor iniciará esta aula instigando e relembrando o conteúdo Raiz Quadrada e poderá perguntar:
O que é radical?
O que é quadrado perfeito?
Aula 1:
Apresentação do conteúdo, contextualizando a utilização dos números decimais por meio de sua representação geométrica nas figuras, sua observação e memória, com formas geométricas.
O professor pode utilizar o vídeo sobre “Raiz Quadrada” para instigar os alunos.
O vídeo mostra como representar a raiz quadrada em uma reta qualquer. Raiz Quadrada (disponível em
Em seguida solicitará que acessem o endereço o sitio do programa Régua e Compasso.
É um software destinado à construções geometria dinâmica.
Ele possibilita que o usuário faça as aplicações que até o momento só eram possiveis com a régua e o compasso tradicionais.

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Sugere-se agora que os estudantes acessem o programa e pratique o cálculo com raizes quadradas como, o exemplo que apresentamos abaixo:







Avaliação
Compreender a aplicabilidade da raiz quadrada pode parecer complexo ao estudante. Assim, é muito importante verificar se realmente houve apropriação deste conteúdo. Aqui, o professor terá como possibilidade analisar cada momento em que ocorreu a ação. Sê os estudantes sabem utilizar a folha de papel milimetrada, a calculadora, o computador e a resolução dos exercícios e situações-problema.

Recursos Complementares
Livros IMENES, Luiz Márcio, LELLIS, Marcelo. Matemática Para Todos. Ed. Scipione. São Paulo. 2002 – 5ª a 8ª séries. Sitios
http://www.youtube.com/watch?v=ACa7VGmi45w&feature=player_embedded
http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/stepbystep/2007.2/raiz-quadrada-de-um-numero-natural.html >

Unidade 2 Atividade 4 Planejando aula com internet

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo Com As TICs
Unidade: 02
Atividade 4 – Título: Planejando Atividade com Hipertexto e Internet
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Professora Parceira:Gessivânia Cruz Pires
Local de Trabalho: Diretoria Regional de Ensino de Guaraí
Turma: B
Data: 16/08/2010

CONTEÚDO DIAGONAIS DE UM POLÍGONO
DISCIPLINA MATEMÁTICA
PÚBLICO ALVO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL RAIMUNDO ALENCAR LEÃO.
DURAÇÃO: 2 AULAS.

Autor Vania Maria Rocha Gomes

OBJETIVOS
Despertar no aluno para diagnosticar as diagonais de um polígono.

PRÉ-REQUISITOS:
Ser capaz de ver que a geometria, contribui para aprendizagem dos números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças e diferenças, a construção a aplicação de propriedades e transformação de figuras.
DESENVOLVIMENTO:
Professor inicie sobre a parte teórica dos polígonos, mencionando o elemento vértice de um polígono. Sugere-se a figura de um polígono confeccionado com o material E.V.A. Fig. 1 no exemplo abaixo:
Fig. 1

Os grupos de alunos poderiam trocar entre si seus polígonos, onde todos observariam as diagonais traçadas dos demais polígonos e demais conclusões observadas;
Os grupos que mais bem se apresentarem poderão ser organizadores de painéis e exposição dos trabalhos da turma e quem sabe poderão ser organizadores de outras propostas com novos conteúdos didáticos.
RECURSOS Complementares
• http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55
• Papel sufite
• Régua
• Livro Didático
• Transferidor
• Revista para recorte
• Computador
• Internet
• Data show
• Vídeo
Avaliação
Professor, mediante os procedimentos e participação dos alunos, os indicadores para a avaliação poderão ser: Os alunos reconheceram o elemento vértice das figuras.Os alunos souberam conceituar e identificar as diagonais dos polígonos apresentados


Referencias:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16173
http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55

Unidade 2 Atividade 3 Fórum Wikipédia

A wikipédia é uma ferramenta pratica e ágil que nos auxilia na construção do conhecimento. Ela abre um leque de oportunidades para nós profissionais da educação oportunizando nos fazermos leitura, pesquisa, produzir, criticar e esclarecer dúvidas, levando nosso educando a compreender a importância desta enciclopédia no processo aprendizagem.
Dentre muitas sugestões para se trabalhar com wikepédia será levar os alunos do 9º ano “1” ao laboratório, pesquisar sobre o desperdício diário de água dos brasileiros , em seguida pedir para que eles construam uma tabela e resolva as atividades propostas pelo programa GESTAR II.

Unidade 2 Atividade 1 O que é hipertexto?

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 2
Atividade: O que é hipertexto?
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Data: 24/05/2010

Entendo que o hipertexto torna realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Paralelamente aos aspectos positivos os teóricos do hipertexto apontam, também, os problemas que podem advir de seu uso como sistema de ensino e aprendizagem. Segundo Santos a característica de não linearidade exige atenção redobrada para que o foco de pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos, também de interesse do aluno e do pesquisador, mas que não se definem como complementares àquela intertextualidade que o leitor hipertextual buscava no início da pesquisa.
A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos as áreas da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas transformações nos valores de cada cidadão. Temos a mídia; sons, animação, texto vídeo, foto. Associada a multimídia é HIPERTEXTO. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. Características Hipertextual Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral ausência de limites . O texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente, sujeita a constantes transformações; a boa utilização do hipertexto passa por um conhecimento da máquina para que sejam devida e corretamente explorados os seus recursos- um certo conhecimento da gramática da tela que oriente a escrita para que seja mais adequada ao meio que a torna possível.Entendo, porém, que, muito mais do que uma simples enumeração de vantagens e problemas há que se usar o argumento de uma reflexão sobre o hipertexto, o qual se apresenta não só como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura para se repensar alguns aspectos da própria educação.

Atividade 3 Conhecedo as tecnologias da escola.

Ativ1a debora ceral

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Atividade: 1- Quem sou como professor e aprendiz?

Sou uma profissional que me preocupo com os direcionamentos da educação especialmente no que se refere ao uso das Tecnologias Educacionais. Estou sempre em busca, e refletindo sobre minha prática pedagógica, na busca de novos desafios e conquistas procurando sempre aprender mais, ampliando assim minha prática pedagógica.
É importante entender a aprendizagem como uma atividade contínua que se estende ao longo da vida, pois sinto a necessidade de continuar a aprender mesmo depois de formada. Estou em busca constante para melhorar a minha prática pedagógica com uso das Tecnologias Educacionais, tornando a educação mais prazerosa e efetiva.
Hoje nosso papel enquanto educador é de proporcionar condições para que a aprendizagem seja produto de um processo de construção de conhecimento em que o aprendiz realiza na interação com o mundo dos objetos e do social. Nesse sentido, aprender significa o aprendiz ser capaz de utilizar suas experiências de vida e conhecimentos já adquiridos na atribuição de novos significados e na transformação da informação obtida, convertendo-a em conhecimento.