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Planejamento Chá Literário
Há 15 anos
segunda-feira, 30 de agosto de 2010
Unidade 3 Atividade 1 Análise, planejamento e execução de aula com material digital
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Professor Parceiro: Lean Klebisson Soares Lopes
Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Unidade: III Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital.
Autor da aula: Marco Antonio Amaral.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Ao final desta aula o estudante deverá conhecer, definir e operar com raiz quadrada. Saber elaborar relatos, compreender a linguagem matemática e utilizar os recursos tecnológicos.
Duração das atividades
2 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Espera-se, que o estudante saiba efetuar operações matemáticas que envolvam potências, trabalhar com calculadora simples, resolver situações-problema, fazer interações em equipe e, utilizar adequadamente o computador para acessar site de buscas.
Estratégias e recursos da aula
Este conteúdo será trabalhado no laboratório de informática.
Será necessário que os estudantes se organizem em duplas.
O professor iniciará esta aula instigando e relembrando o conteúdo Raiz Quadrada e poderá perguntar:
O que é radical?
O que é quadrado perfeito?
Aula 1:
Apresentação do conteúdo, contextualizando a utilização dos números decimais por meio de sua representação geométrica nas figuras, sua observação e memória, com formas geométricas.
O professor pode utilizar o vídeo sobre “Raiz Quadrada” para instigar os alunos.
O vídeo mostra como representar a raiz quadrada em uma reta qualquer. Raiz Quadrada (disponível em
Em seguida solicitará que acessem o endereço o sitio do programa Régua e Compasso.
É um software destinado à construções geometria dinâmica.
Ele possibilita que o usuário faça as aplicações que até o momento só eram possiveis com a régua e o compasso tradicionais.
<>
Sugere-se agora que os estudantes acessem o programa e pratique o cálculo com raizes quadradas como, o exemplo que apresentamos abaixo:
Avaliação
Compreender a aplicabilidade da raiz quadrada pode parecer complexo ao estudante. Assim, é muito importante verificar se realmente houve apropriação deste conteúdo. Aqui, o professor terá como possibilidade analisar cada momento em que ocorreu a ação. Sê os estudantes sabem utilizar a folha de papel milimetrada, a calculadora, o computador e a resolução dos exercícios e situações-problema.
Recursos Complementares
Livros IMENES, Luiz Márcio, LELLIS, Marcelo. Matemática Para Todos. Ed. Scipione. São Paulo. 2002 – 5ª a 8ª séries. Sitios
http://www.youtube.com/watch?v=ACa7VGmi45w&feature=player_embedded
http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/stepbystep/2007.2/raiz-quadrada-de-um-numero-natural.html >
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Professor Parceiro: Lean Klebisson Soares Lopes
Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Unidade: III Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital.
Autor da aula: Marco Antonio Amaral.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Ao final desta aula o estudante deverá conhecer, definir e operar com raiz quadrada. Saber elaborar relatos, compreender a linguagem matemática e utilizar os recursos tecnológicos.
Duração das atividades
2 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Espera-se, que o estudante saiba efetuar operações matemáticas que envolvam potências, trabalhar com calculadora simples, resolver situações-problema, fazer interações em equipe e, utilizar adequadamente o computador para acessar site de buscas.
Estratégias e recursos da aula
Este conteúdo será trabalhado no laboratório de informática.
Será necessário que os estudantes se organizem em duplas.
O professor iniciará esta aula instigando e relembrando o conteúdo Raiz Quadrada e poderá perguntar:
O que é radical?
O que é quadrado perfeito?
Aula 1:
Apresentação do conteúdo, contextualizando a utilização dos números decimais por meio de sua representação geométrica nas figuras, sua observação e memória, com formas geométricas.
O professor pode utilizar o vídeo sobre “Raiz Quadrada” para instigar os alunos.
O vídeo mostra como representar a raiz quadrada em uma reta qualquer. Raiz Quadrada (disponível em
Em seguida solicitará que acessem o endereço o sitio do programa Régua e Compasso.
É um software destinado à construções geometria dinâmica.
Ele possibilita que o usuário faça as aplicações que até o momento só eram possiveis com a régua e o compasso tradicionais.
<>
Sugere-se agora que os estudantes acessem o programa e pratique o cálculo com raizes quadradas como, o exemplo que apresentamos abaixo:
Avaliação
Compreender a aplicabilidade da raiz quadrada pode parecer complexo ao estudante. Assim, é muito importante verificar se realmente houve apropriação deste conteúdo. Aqui, o professor terá como possibilidade analisar cada momento em que ocorreu a ação. Sê os estudantes sabem utilizar a folha de papel milimetrada, a calculadora, o computador e a resolução dos exercícios e situações-problema.
Recursos Complementares
Livros IMENES, Luiz Márcio, LELLIS, Marcelo. Matemática Para Todos. Ed. Scipione. São Paulo. 2002 – 5ª a 8ª séries. Sitios
http://www.youtube.com/watch?v=ACa7VGmi45w&feature=player_embedded
http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/stepbystep/2007.2/raiz-quadrada-de-um-numero-natural.html >
Unidade 2 Atividade 4 Planejando aula com internet
Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo Com As TICs
Unidade: 02
Atividade 4 – Título: Planejando Atividade com Hipertexto e Internet
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Professora Parceira:Gessivânia Cruz Pires
Local de Trabalho: Diretoria Regional de Ensino de Guaraí
Turma: B
Data: 16/08/2010
CONTEÚDO DIAGONAIS DE UM POLÍGONO
DISCIPLINA MATEMÁTICA
PÚBLICO ALVO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL RAIMUNDO ALENCAR LEÃO.
DURAÇÃO: 2 AULAS.
Autor Vania Maria Rocha Gomes
OBJETIVOS
Despertar no aluno para diagnosticar as diagonais de um polígono.
PRÉ-REQUISITOS:
Ser capaz de ver que a geometria, contribui para aprendizagem dos números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças e diferenças, a construção a aplicação de propriedades e transformação de figuras.
DESENVOLVIMENTO:
Professor inicie sobre a parte teórica dos polígonos, mencionando o elemento vértice de um polígono. Sugere-se a figura de um polígono confeccionado com o material E.V.A. Fig. 1 no exemplo abaixo:
Fig. 1
Os grupos de alunos poderiam trocar entre si seus polígonos, onde todos observariam as diagonais traçadas dos demais polígonos e demais conclusões observadas;
Os grupos que mais bem se apresentarem poderão ser organizadores de painéis e exposição dos trabalhos da turma e quem sabe poderão ser organizadores de outras propostas com novos conteúdos didáticos.
RECURSOS Complementares
• http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55
• Papel sufite
• Régua
• Livro Didático
• Transferidor
• Revista para recorte
• Computador
• Internet
• Data show
• Vídeo
Avaliação
Professor, mediante os procedimentos e participação dos alunos, os indicadores para a avaliação poderão ser: Os alunos reconheceram o elemento vértice das figuras.Os alunos souberam conceituar e identificar as diagonais dos polígonos apresentados
Referencias:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16173
http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55
Unidade: 02
Atividade 4 – Título: Planejando Atividade com Hipertexto e Internet
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Professora Parceira:Gessivânia Cruz Pires
Local de Trabalho: Diretoria Regional de Ensino de Guaraí
Turma: B
Data: 16/08/2010
CONTEÚDO DIAGONAIS DE UM POLÍGONO
DISCIPLINA MATEMÁTICA
PÚBLICO ALVO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL RAIMUNDO ALENCAR LEÃO.
DURAÇÃO: 2 AULAS.
Autor Vania Maria Rocha Gomes
OBJETIVOS
Despertar no aluno para diagnosticar as diagonais de um polígono.
PRÉ-REQUISITOS:
Ser capaz de ver que a geometria, contribui para aprendizagem dos números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças e diferenças, a construção a aplicação de propriedades e transformação de figuras.
DESENVOLVIMENTO:
Professor inicie sobre a parte teórica dos polígonos, mencionando o elemento vértice de um polígono. Sugere-se a figura de um polígono confeccionado com o material E.V.A. Fig. 1 no exemplo abaixo:
Fig. 1
Os grupos de alunos poderiam trocar entre si seus polígonos, onde todos observariam as diagonais traçadas dos demais polígonos e demais conclusões observadas;
Os grupos que mais bem se apresentarem poderão ser organizadores de painéis e exposição dos trabalhos da turma e quem sabe poderão ser organizadores de outras propostas com novos conteúdos didáticos.
RECURSOS Complementares
• http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55
• Papel sufite
• Régua
• Livro Didático
• Transferidor
• Revista para recorte
• Computador
• Internet
• Data show
• Vídeo
Avaliação
Professor, mediante os procedimentos e participação dos alunos, os indicadores para a avaliação poderão ser: Os alunos reconheceram o elemento vértice das figuras.Os alunos souberam conceituar e identificar as diagonais dos polígonos apresentados
Referencias:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16173
http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55
Unidade 2 Atividade 3 Fórum Wikipédia
A wikipédia é uma ferramenta pratica e ágil que nos auxilia na construção do conhecimento. Ela abre um leque de oportunidades para nós profissionais da educação oportunizando nos fazermos leitura, pesquisa, produzir, criticar e esclarecer dúvidas, levando nosso educando a compreender a importância desta enciclopédia no processo aprendizagem.
Dentre muitas sugestões para se trabalhar com wikepédia será levar os alunos do 9º ano “1” ao laboratório, pesquisar sobre o desperdício diário de água dos brasileiros , em seguida pedir para que eles construam uma tabela e resolva as atividades propostas pelo programa GESTAR II.
Dentre muitas sugestões para se trabalhar com wikepédia será levar os alunos do 9º ano “1” ao laboratório, pesquisar sobre o desperdício diário de água dos brasileiros , em seguida pedir para que eles construam uma tabela e resolva as atividades propostas pelo programa GESTAR II.
quarta-feira, 2 de junho de 2010
Unidade 2 Atividade 1 O que é hipertexto?
Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 2
Atividade: O que é hipertexto?
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Data: 24/05/2010
Entendo que o hipertexto torna realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Paralelamente aos aspectos positivos os teóricos do hipertexto apontam, também, os problemas que podem advir de seu uso como sistema de ensino e aprendizagem. Segundo Santos a característica de não linearidade exige atenção redobrada para que o foco de pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos, também de interesse do aluno e do pesquisador, mas que não se definem como complementares àquela intertextualidade que o leitor hipertextual buscava no início da pesquisa.
A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos as áreas da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas transformações nos valores de cada cidadão. Temos a mídia; sons, animação, texto vídeo, foto. Associada a multimídia é HIPERTEXTO. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. Características Hipertextual Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral ausência de limites . O texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente, sujeita a constantes transformações; a boa utilização do hipertexto passa por um conhecimento da máquina para que sejam devida e corretamente explorados os seus recursos- um certo conhecimento da gramática da tela que oriente a escrita para que seja mais adequada ao meio que a torna possível.Entendo, porém, que, muito mais do que uma simples enumeração de vantagens e problemas há que se usar o argumento de uma reflexão sobre o hipertexto, o qual se apresenta não só como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura para se repensar alguns aspectos da própria educação.
Unidade: 2
Atividade: O que é hipertexto?
Cursista: Débora Gonçalves Ferraciolli Farias
Data: 24/05/2010
Entendo que o hipertexto torna realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Paralelamente aos aspectos positivos os teóricos do hipertexto apontam, também, os problemas que podem advir de seu uso como sistema de ensino e aprendizagem. Segundo Santos a característica de não linearidade exige atenção redobrada para que o foco de pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos, também de interesse do aluno e do pesquisador, mas que não se definem como complementares àquela intertextualidade que o leitor hipertextual buscava no início da pesquisa.
A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos as áreas da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas transformações nos valores de cada cidadão. Temos a mídia; sons, animação, texto vídeo, foto. Associada a multimídia é HIPERTEXTO. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. Características Hipertextual Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral ausência de limites . O texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente, sujeita a constantes transformações; a boa utilização do hipertexto passa por um conhecimento da máquina para que sejam devida e corretamente explorados os seus recursos- um certo conhecimento da gramática da tela que oriente a escrita para que seja mais adequada ao meio que a torna possível.Entendo, porém, que, muito mais do que uma simples enumeração de vantagens e problemas há que se usar o argumento de uma reflexão sobre o hipertexto, o qual se apresenta não só como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura para se repensar alguns aspectos da própria educação.
sexta-feira, 14 de maio de 2010
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